以学定教的意思是什么-以学定教的特点是什么超前
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文章信息一览：
学友共生课堂教学范式以什么为理念指导
1、“共生课程”是以儿童发展为本，以生活为中心，以共同成长为目标，共同生活、共同适应和共同成长的课程。
2、在以教为主的教学理念统治下，教师是课堂的主角。课堂上，教师或滔滔不绝，或喋喋不休，学生则是看客、听众，上课学生只需记住或听听教师讲授的内容即可。
3、因此，以学为中心的课堂教学是指学生是课堂学习的主体，学生在课堂中主动完成知识和能力的建构，而不是被动地接受；教师是课堂的主导，在课堂中由知识的传授者，转变为学习活动的组织者、促进者和管理者。
4、教学理念是教师在教学实践中所秉持的观念和态度。以下是一些常见的教学理念：以学生为中心 这种理念强调学生的主体地位，注重学生的需求、兴趣和能力。教师作为引导者和辅助者，帮助学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
5、以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地促进人的发展，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。
6、“生本课堂理念”是一种新提出的教学形态。生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
什么是以学定培
所谓定向就是定学校、定专业、定就业。定向生分为国防定向（国防生）和普通定向（地质、矿业、石油、军工、边远贫困地区的国家重点建设项目用人单位）。学生毕业后须按***到指定地区、部门或单位工作。
定向培养，是指在招生时即通过合同形式明确其毕业后并且有工作单位的学生，其学习期间的培养费用按规定标准由国家向培养单位提供。（培养费用也可按合同规定由合同中规定的一方支出）。
定向培养，是指在招生时即通过合同形式明确其毕业后工作单位的人才培养模式，其学习期间的培养费用按规定标准由国家向培养单位提供。跟就业直接挂钩的。
洋思人认为，答案应该是：以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。
学本教育的学本教育的内涵
1、以学生为本教学理念的科学内涵 以学生为本就是要以实现学生全面发展为目标，从学生根本出发，确立学生在教育活动中的主体地位。主要包括：第一，以学生本体为本。教育本质就是一种培养人的活动。
2、教育的本质和教育概念的内涵如下：教育的本质：教育的本质可以概括为以下几个关键要素：知识传递和学习： 教育是知识和信息的传递过程，它通过教育者向学生传授知识、技能、价值观和文化等内容，以促使学生学习和成长。
3、“以学生为本”教育理念的科学内涵以学生个体为本。教育本质就是一种培养人的行为。学生是教育的主体，也是学习的主人。以学生为本就是把学生作为教育活动的根本，一切从学生实际需求出发。
如何做到以学定教、顺学而导
1、要把客观的知识结构变成学生的认知结构，决不能***用输灌的教学方法，必须实行启发式教学，这不仅是政治教学的要求，更是提高素质的要求。
2、了解学生需求：在开始教学前，了解学生的兴趣、背景知识、学习风格和水平差异。可以通过问卷调查、小组讨论或个别交流等方式获取信息，以便更好地调整教学内容和方法。
3、在数学教学中做到“以学定教”可以从以下几个方面入手：（一）找准教学起点，确定教学方法和策略。教师做好学情调查，合理确定教学起点是落实以学定教的前提条件，这是最关键的问题。
4、互动交流、激发学生进一步的思考和探究。最大限度地给学生以独立学习实践的机会，让学生自主参与训练，自己读书，自己思考，自由表达，自我表现。让语文课堂真正实现“以学定教、先学后导”，实现教师轻松教、学生快乐学。
如何实践“以学为主”教学理念?
“主导-主体”的教学设计模式 北京师范大学何克抗教授结合我国教育的实际情况，将“以教为主”和“以学为主”的教学设计模式有机结合，取长补短，提出了“主导-主体”教学系统设计模式，又称双主教学设计模式。
如何在教学实践中落实以学生为主体 首先，转变观念，用实际行动为学生的主体性学习护驾保行。 美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
新课程理念的不断推进，要求我们教师要不断更新观念，转变角色，改变课程中注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与。在教学中要尊重学生，凸显学生的主体地位。
因此，数学课堂教学要重视“一切为了学生发展”的新课程理念，教学活动更多地关注学生，让数学与生活、与社会密切联系；注重让学生在丰富多彩的教学活动中主动、积极地学习，教师的行为要服从学生主体的需要，为学生的学习服务。
什么是主体性，就是学生在教师的指导下，进行学习时表现出来的主 动性、自觉性、选择性、创造性。
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